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[硕士论文] 许衍琛
教育学;高等教育学 南开大学 2008(学位年度)
摘要:原住民语言文化的保存和发展在当今世界是一个非常重要的问题。全球化进程的加快使得国与国之间的人口流动和迁徙日益频繁,传统的纯粹由单一民族组成的国家已经一去不复返了,当今世界大多数国家都是由多个民族构成的统一体。从这个方面来分析,原住民语言和文化的保存与发展也是一个世界性的问题。
  由于历史等方面的原因,原住民的语言文化普遍面临着一定的危险。二战以后,多元文化主义观念深入人心。许多国家纷纷采取措施来促进本国各个民族语言和文化的保存与均衡发展。与此同时,各国原住民也逐渐觉醒,为保存和复兴本民族的语言文化奔走呼号。在这当中,有成功者也有失败者。
  新西兰的毛利人以其保存和复兴本民族语言文化的巨大成就而备受世人瞩目,他们也因此被称为“原住民语言和文化复兴的先驱与典范”。毛利人是新西兰的土著人,也是新西兰最早的主人。后来欧洲殖民者探险来到新西兰,接着便有大量的欧洲移民涌入。随着欧洲殖民者势力的不断增长,他们逐渐确立了对毛利人的同化融合政策。这种同化融合政策不仅表现在政治和经济上,还表现在文化上。殖民者规定,英语为唯一的官方语言,在学校里英语是唯一的授课语言,各种新闻媒体也只能使用英语。在这一系列同化措施之下,毛利语言文化面临灭亡的险境。二十世纪后半期,随着多元文化主义思潮的日益深入人心,新西兰政府逐渐认识到毛利语言文化对新西兰发展的重要性,同时毛利人也日益觉醒,掀起了大规模的语言文化复兴运动。
  毛利语言的复兴肇始于毛利人的文化自觉。认识到白人文化对于挽救、保存和发展毛利文化是多么无助之后,毛利人认为本民族语言的复兴必须在毛利文化的背景当中进行,而不能把它寓于白人文化环境之中。因此毛利人有了自己的文化追求——毛利哲学与原则。在此原则指导之下,毛利人以教育为利器,建立了一整套独立于白人教育体系之外的自己的教育体系,这一体系为挽救和复兴毛利语言文化发挥了重要的作用。
  本论文在阐述了语言、文化和教育三者关系之后,分析了毛利语言濒临灭亡的原因和毛利语言复兴的背景,也就是论述了新西兰白人对毛利人实行的同化政策和多元文化政策。在此基础上,重点分析了毛利人自己的完整的教育体系,这一体系包含了学前教育(毛利语言巢)、毛利民族小学、毛利民族中学和毛利大学。在这一体系当中,本文将重点探讨和分析毛利语言巢和毛利民族小学,他们在毛利语言文化复兴过程中发挥了最为重要的作用。在论文的最后一部分,作者总结了毛利语言文化复兴的经验和教训,考察了我国少数民族语言的现状,同时提出了毛利语言文化复兴对于我国保护少数民族语言文化的可能和有益的借鉴。
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