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[硕士论文] 黄珍珍
汉语国际教育 黑龙江大学 2018(学位年度)
摘要:随着“汉语热”在全球范围内的持续升温,远赴海外任教的汉语教师志愿者人数逐年增长。本文以黑龙江大学汉语教师志愿者为调查对象,运用了问卷调查和访谈相结合的方法,对汉语教师志愿者的基本信息、赴任学校的基本情况、到任初期的教学情况、到任初期的生活情况进行了详细调查。根据调查结果,总结了汉语教师志愿者到任初期在教学方面、生活方面的适应情况,分析了出现困难的原因。针对调查中发现的问题,本文提出了几点关于提高汉语教师志愿者到任初期适应能力的建议,希望为即将赴任的汉语教师志愿者提供一些帮助。
[硕士论文] 马晓媛
教育学原理 河北师范大学 2018(学位年度)
摘要:乡村教育作为国家教育的重要组成部分,乡村教育的发展关系到国家教育的发展。乡村教师作为乡村教育教学活动的实施者,乡村教育的发展离不开乡村教师的耕耘,因此乡村教师发展是乡村教育发展的基石,是国家教育发展的根据。乡村教师作为乡村教育资源的一部分,乡村教育发展需要一批素质优良,甘于扎根乡村从教的教师队伍。
  乡村教师作为一种职业,乡村师资的来源需要依靠提高乡村教师职业吸引力。提高乡村教师职业吸引力的有利方法就是构建乡村教师激励机制,从乡村教师自身利益出发,通过探寻乡村教师需要、认可、合适的激励因素,来制定相应的可行激励措施,构建出具有特色、完善和创新的乡村教师激励,从而提升乡村教师职业吸引力,最终实现吸引、留住、用好乡村教师的目标。
  现阶段国家大力发展乡村教育,为了打造一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍,国家出台了《乡村教师支持计划(2015-2020年)》即“支持计划”。笔者首先通过文本研究法,阅读了“支持计划”和31个省(区、市)“支持计划”,并详细分析了其中关于激励政策的文本,探索出各地乡村教师激励办法相比“支持计划”激励办法突破和创新之处;其次,采用文献法,详细地梳理了乡村教师激励研究的相关理论,了解到国内外的研究现状;此外,采用个案研究法,发现个别省乡村教师激励措施的成功经验;最终,采用访谈法,从乡村教师激励政策的实施困境角度出发,通过访谈河北省内八位乡村教师发现乡村教师激励政策实施过程中存在的问题,分析问题,寻找出解决问题的对策,从而发现构建乡村教师激励机制的创新点。综合以上研究内容发现乡村教师需求的、合理的激励因素,制定出可行的乡村教师激励办法,对乡村教师激励机制做些完善和创新。本研究共分为五部分:
  绪论部分主要阐述了问题的提出、研究意义、核心概念界定、国内外相关文献综述、研究思路与方法以及研究的难点与创新点等。
  第一章介绍乡村教师激励的理论依据。乡村教师激励的理论分析涉及强化理论与替代性强化理论、马斯洛的需求层次理论、罗尔斯的差别补偿理论。此外还对“支持计划”和乡村教师激励的重要性进行详细分析。
  第二章主要是各省(区、市)“支持计划”激励政策的文本分析。本章从生活待遇、编制倾斜、职称优待、荣誉建设四个方面对各省(区、市)“支持计划”激励政策文本及文本创新办法进行详细分析,发现除生活待遇、编制倾斜、职称优待、荣誉建设外其他乡村教师需求、合适的激励因素,探索出可行的创新办法,为构建乡村教师激励机制在办法创新上做些借鉴。
  第三章详细分析了我国乡村教师激励政策的成功案例。本章通过对典型地区实施乡村教师激励政策的成功案例进行分析,使成功经验得到全面推广,并从乡村教师激励政策的实施困境角度出发,通过访谈河北省内八位乡村教师发现乡村教师激励政策实施过程中存在的问题,分析问题,寻找出解决问题的对策,从而发现构建乡村教师激励机制的创新点。
  第四章是乡村教师创新激励机制的构建。本章主要依据乡村教师激励机制构建原则,借鉴国外偏远地区教师激励办法,对我国乡村教师激励机制的构建提出创新建议。
[硕士论文] 侍青山
教育学 河北师范大学 2017(学位年度)
摘要:百年大计,教育为本。只有好的教师,才能实施好的教育。只有专业化的教师,才具有驾驭教育教学的能力,才能最大限度地促进学生全面成长和发展。造就更多高素质的人才。这是新时期基础教育领域改革爆发的强音,也是理性认识新课程改革所达成的共识。
  目前,由于地域差异和经济发展不平衡,许多广大农村思想品德课教师来说,在专业发展方面还存在专业知识结构不合理,教科研水平不高,教学能力与技能欠缺等自身问题。部分农村思想品德课教师专业素质提升愿望不够强烈,平时获得外出专业培训的机会较少,加之不少农村学校对教师专业发展重视程度不够以及教师入口把关不严,流动性差等原因,严重制约农村思想品德课教师专业化发展。为更好地实现立德树人需要,必须提高农村思想品德课教师专业发展水平。
  本文采用文献研究法,搜集国内和国外与思想品德教师专业成长相关的大量文献资料,简要介绍了国内外相关研究成果,并对相关概念进行界定,阐述了思想品德课教师专业发展的必要性和目标;运用行动研究法,以思想品德学科为试点,在教学研究和专业学习的过程中探索教师专业发展中的存在问题以及采取的解决对策;运用经验总结法,在综合研究的基础上,不断丰富论据,得出解决问题的策略。
  本文主要由农村思想品德课教师专业发展概述、当前农村思想品德课教师专业发展存在问题及原因和农村思想品德课教师专业化发展对策等三部分构成。在农村思想品德课教师专业发展概述部分,对教师专业发展进行概念界定,指出思想品德课教师专业发展的三点要求。进一步说明了专业发展在提升思想品德课教师综合素质、促进新课改向纵深发展和提高思想品德课课堂教学质量具有一定的意义。在当前农村思想品德课教师专业发展存在问题及原因部分,结合当前农村中学实际,指出思想品德课教师专业发展主要存在专业知识结构不合理、教科研水平有待提高、教学能力与技能欠缺等问题;认为产生这些问题的原因是,农村思想品德课教师专业素质提升愿望不强烈,获得外出专业培训机会少,学校对教师专业素质提升重视不够和教师入口把关不严,流动性差造成的。论文最后部分针对存在问题和原因,提出解决农村思想品德课教师专业化发展的对策是拓宽专业发展路径、丰富学科专业知识、强化教育教学技能、完善学科科研能力和提升学科专业素养。
[硕士论文] 孙禹
公共管理 扬州大学 2017(学位年度)
摘要:“教师配置更加合理”是国家深入推进义务教育均衡发展的基本目标。教师轮岗交流政策是优化师资配置的一项重要举措,教师轮岗交流不仅使得教师配置更加合理,还促进了教师专业素质的提高。2010年以来,扬州市启动义务教育学校教师轮岗交流工作,各县(市、区)均制定了相应的实施方案和办法,教师轮岗交流工作取得初步成效并基本实现制度化和常态化。
  作为一项新政,扬州地区教师轮岗交流政策经过几年实践,政策执行存在诸多困境。首先,在政策制定上存在机械性,缺乏系统性、统一性,政策长效机制难以持续,整体交流氛围没有形成;其次,在执行主体上存在政府部门协作不力、学校校长责任不明、监督管理措施偏软不利因素,执行效能亟待提高;第三,从目标群体角度,少数教师大局意识不强、专业水平参差不齐,加之交流带来的家庭实际困难增加,导致教师对交流存在负面情绪;第四,从环境因素看,城乡硬软件设施存在的差距、区域地理差异带来的家庭等实际困难和社会固有偏见,形成了政策执行的客观阻力。在充分调查、分析和研究政策执行困境的基础上,本文针对性地提出了破解对策:一是通过明确政策导向、打破本位观念、部门协作统筹等措施进一步优化和完善政策的系统性;二是通过明确行政主导权责、建立市级领导小组、落实校长职责责任、强化工作监督问责等措施进一步提高执行主体的执行能力;三是通过深入宣传教育、加强业务培训、重视调研反馈等措施解决教师队伍的思想、素质、实际困难等阻力;四是通过出台统一政策、健全保障体系、注重基础投入等措施进一步营造良好的政策执行环境。
  本文借鉴史密斯政府执行研究过程模型和公共政策执行相关理论,对扬州地区教师轮岗交流政策及其执行主体、目标群体、环境等各因素的研究分析,找准和剖析了政策执行困境的主要原因,针对性地提出了破解对策,对扬州地区教师轮岗交流政策的进一步完善,对教师轮岗交流制度的常态化、长期化,对轮岗交流政策执行效能的提升将起到推进作用。
[硕士论文] 朱燕
教师教育理论与实践 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:教师教育信念是教师个人在长期教育、教学实践活动过程中形成的坚定教育意志,是个人意识、情感和意志的合体,最终内化为人的意识去影响其教育实践活动。教师教育信念是其专业发展和自身成长的动力因素,同时也有助于教师完成对自身生命意义和自我价值的追寻。作为贫困民族地区的教师面临更大的教育生存挑战,所以更需要拥有坚定的教育信念,对其教育信念的考验度更大。
  本文以四川省M少数民族自治县的4位优秀教师为研究对象,运用叙事研究的方法,通过对有关访谈对象进行访谈,同时收集相关人物事迹的文本材料。并将音频材料编码转换成文本资料,在此前提之下,对所有文本进行归纳、分析与解释。
  论文叙述了4位贫困民族地区优秀教师教育信念的故事,分别从职前——缘何为师;职后——如何为师、为师何为;倾听:我与“教育信念”;感悟:贫困民族地区优秀教师教育信念的实然;结束语:后悔当初的选择吗?留在深山值得吗?一共五部分依次呈现出一个个鲜活真实的教育教学故事,并揭示“故事”背后隐藏其中的教师教育信念,尝试对贫困民族地区优秀教师教育信念现状进行探究。
  虽然4位优秀教师拥有各自不同的成长史,不同的教育背景,不同的从教经历,不同的教育信念。但是在面对巨大恶劣的教育生存挑战时,都具备坚定的教育信念,用生命谱写一篇篇动人的乐章,用生命热爱教师这份职业,更是用爱心去教授学生,用实际行动坚守在偏远深山的“三尺讲台”,帮助一代代大由子孙走出大山。
[博士论文] 李广
职业技术教育学 上海师范大学 2017(学位年度)
摘要:随着全球健康促进时代的到来,世界各国,尤其是发达国家的学校卫生工作越来越重视教育与卫生的结合,并以此为基本策略,积极开展学校健康教育工作,取得明显成效。长期以来,我国学校卫生工作仅仅从卫生的立场展开,比较重视健康服务工作,因此在贯彻与实施健康教育与健康促进理念的过程中,缺乏教育与卫生的实质性结合(即医教结合)行动与举措,无法像发达国家那样,取得学校卫生工作、尤其是学校健康教育工作的显著效果。究其根本原因,乃在于我国学校卫生工作缺乏“医教结合”的系统性设计和制度性保障,尤其是缺乏培育具有“医教结合”能力的卫生保健教师。本研究立足于我国学校卫生发展的现状,聚焦于新型卫生保健教师的专业化培养模式,运用文献研究、比较研究和实证研究等方法,以问卷、访谈和考察等手段获得大量第一手资料,以解放后我国大陆第一个卫生教育专业的建设实践为基础,以该专业探索“医教结合”的卫生保健教师培养模式为分析对象,详细分析和论证了我国新时期卫生保健教师的培养理念、培养规格、课程体系和教学过程,整体上探索了一个满足学校卫生工作需求、符合学校卫生发展趋势的专门职业人才的培养模式。
  本研究主要内容包括:⑴“医教结合”是学校卫生专业人才培养的根本理念,应将医教结合理念贯穿到卫生保健教师专业化培养的全过程,即包括了“医教结合”的培养规格的界定、“医教结合”的课程体系的构建、“医教结合”的课程教学的实施等至关重要的方面。⑵学校卫生保健教师培养须坚持“三位一体”的基本内容框架,即以学校健康服务、学校卫生管理和学校健康教育为主要任务框架,描述学校卫生保健教师的核心能力和职业规范,从而开发卫生教育专业课程体系、实施课程教学和进行职业素养教育。⑶学校卫生保健教师培养应突出教师终身发展理念。专业化培养需要以界定卫生保健教师的职业身份、角色任务和职业能力为基础,以提升卫生保健教师的职业发展能力为关键行动,最终落脚到构建职前培养和在职培训相结合的职业发展通道、建立卫生保健教师的资格认证制度和职业评聘制度等。⑷学校卫生保健教师培养应坚持职业素养培养核心。具体通过探索以“能力”为基础的卫生教育专业课程实施模式、以“技能”为基础的卫生教育专业的教学设计方案、基于能力学习的卫生教育专业教学方法改革、以能力培养为核心的实践教学模式、课内课外一体的职业素养教育模式等等途径实现卫生保健教师职业素养培养。
[硕士论文] 陈山山
公共管理 曲阜师范大学 2017(学位年度)
摘要:伦理是一个古老的字眼,它渗透在我们生活的方方面面,教师作为人类灵魂的工程师,职业的重要性不不言而喻。让伦理理渗透到教师管理理当中是尤为必要的。用伦理理化的教师管理理逐步来代替僵化的教师管理理方式是一项十分有意义的改革。本文在梳理理和分析国内外关于教师管理理伦理理化研究情况的基础上,紧抓社会发展和教师自身发展对于教师管理理的要求,以教师管理理中的伦理理缺位问题为切入点来提出教师管理理伦理理化的实现途径。
  本文主要分为以下五个部分:
  第一部分:引言。主要分析教师管理理的重要性以及伦理理对于教师管理理的作用,研究了了国内外关于教师管理理伦理理化的相关文献。从教师聘任过程、教师考核过程、教师培训过程和教师激励过程四个方面指出伦理理在教师管理理过程中的重要性,并对主要研究方法和论文的写作思路路做了了说明。
  第二部分:教师管理理及相关概念的界定。对伦理理、教师管理理以及管理理伦理理进行了了概念界定,通过伦理理和管理理伦理理对伦理理的管理理本质进行了了论述,着重强调伦理理对教师管理理的特殊意义。
  第三部分:教师管理理伦理理化的必要性。从教师职业的特殊性和重要性、教师管理理伦理理严重缺位、管理理伦理理是历史发展的使然、伦理理化的教师管理理具有优越性四个方面来阐述对教师进行伦理理化管理理的必要性,指出伦理理在教师管理理过程中的重要作用,指出教师管理理伦理理化成为教师管理理改革的趋势。
  第四部分:我国教师管理理中的伦理理缺位问题。从教师管理理过于工具化、教师管理理中的伦理理失范两大方面对我国教师管理理中存在的违背伦理理的现象进行论述。
  第五部分:教师管理理伦理理化的实现途径。这一部分主要针对教师管理理中存在的问题提出了了解决策略。从夯实教师管理理的伦理理基础入手,进而提出树立以人为本的教师管理理观念等策略。在论述策略的过程中对伦理理的重要性进行进一步深化,突出伦理理对于教师管理的重要性。
[硕士论文] 满孝珠
教育学 曲阜师范大学 2017(学位年度)
摘要:近年来,教师评价逐渐成为世界各国教育改革的重点领域。在教育改革浪潮的推动下,教师增值性评价逐渐成为美国应用较为广泛的一种教师评价方法。这种教师评价方法的价值取向为教师的教学效果,即以该教师在其学生的成绩进步中所起的作用为判定教师效能的依据。我国目前的教师评价体系还不够完善,建立一个更加合理的教师评价体系成为我国教育界的共识。不可否认,教师增值性评价提供了一个新的视角,深入探究其在美国的发展现状必然能给我国以重要启示。
  本文首先系统梳理了教师增值性评价的产生背景与发展动因。随着美国社会对学校效能、教师效能的关注,随着学者们对教育评价研究的不断深入,教师增值性评价得以产生;正是由于标准化测试在美国的产生与发展,美国国家教育进展评估项目(NAEP)的工作、美国教育教育法令的不断颁布、美国教师制度的不断变革,教师增值性评价得以持续发展。为进一步了解教师增值性评价的本质,笔者还阐述了增值模型、教师效能理论及教育评价标准模型三个理论基础。其次,结合美国各州应用教师增值性评价必然要考虑的问题,以美国近几年已经或正在全面实施教师增值性评价的几个州为案例,从增值模型的选择、教师增值分数的获得、教师增值性评价体系的整合、教师增值性评价结果的应用四个方面来窥视教师增值性评价在美国的应用现状。再次,笔者立足于教师增值性评价在美国引发的争议,结合教育评价标准,从理论研究者、教育管理者、教学实施者三个视角出发,描述并分析其在各界引发的争议焦点。其中,理论研究者的争议焦点是增值性评价的准确性,即增值模型能否真正准确地计算出教师效能;教育管理者的争议焦点是增值性评价的适用性,即管理者们应如何适当地应用教师增值性评价;教学实施者的争议焦点是增值性评价的合理性,即其是否为教学实施者所接受,其能否带给他们更好的工作体验。最后,立足我国的教师评价,阐释了教师增值性评价给我们提供的思考教师评价的新视角,即教师评价应将绩效评价与发展性评价的理念相结合;教师评价应促进学生与教师的双“增值”。同时,笔者还对教师增值性评价在我国的适用性进行了分析,并提出了几点应用建议,即科学应用增值模型,既要考虑到增值模型本身的适用性又要考虑到由专家来实施并解释结果;在应用教师增值性评价方法评价教师的时候应关注校长的重要性;教师增值性评价不宜与教师的“高风险”利益联系起来,否则评价就会挫伤教师们的工作积极性,最终也不利于学生的不断进步。
[硕士论文] 刘海波
教育学 曲阜师范大学 2017(学位年度)
摘要:作为教师专业发展不可或缺的内容,教师专业道德问题越来越受到人们的理论思考与实践关注。但在现实教育情境中,人们对教师专业道德的认识仍存在许多偏差,将教师专业道德与教师职业道德划等号的现象屡见不鲜。
  基于此,本研究首先明确了教师专业道德的内涵与特征,意在将教师专业道德与教师职业道德予以合理区分;其次,梳理了新中国成立以来我国教师专业道德的发展历史;再次,构建了一个包括教师专业道德内容、发展阶段、评价以及发展层次在内的教师专业道德发展理论模型,对教师专业道德的本质作了进一步的说明。
  在对教师专业道德有了完整准确的认识之后,本研究分析了我国当前教师专业道德发展面临的主要困境,包括:教师职业道德仍在师德结构中占据主导地位;教师工作的专业性不强;社会发展的快速转型给教师专业道德建设造成巨大冲击;教师专业道德建设缺乏合宜的评价标准和体系;教师专业道德缺乏有效的专业组织和制度保障五个方面。
  针对我国教师专业道德发展面临的困境,本研究提出了优化专业道德建设的五条可行性路径,主要有:提高教师专业意识,确立教师专业道德的主体地位;国家应为教师专业道德发展提供良好的社会环境;建立合理的教师专业道德评价标准和体系;积极借鉴国外经验,完善我国教师专业道德建设;将教师专业道德建设纳入教师继续教育体系。
[硕士论文] 葛希臻
教育学 曲阜师范大学 2017(学位年度)
摘要:关心理论源于20世纪70年代末80年代初的美国,最早由美国哈佛大学教授卡罗尔﹒吉利根(Carol Gilligan)提出。美国教育哲学家内尔﹒诺丁斯(Nel Noddings)对关心理论做了进一步理论化、系统化的整理,并将其运用到学校教育领域,形成了关心教育理论。关心教育理论倡导建立关心者与被关心者之间新型的“关心关系”,以培养有能力、关心人、爱人也值得人爱的人为首要目标,以“关心”为核心来进行教育,使学生在关心关系的构建中生成德性。
  师生关系是教育中最重要、也是最基本的人际关系。关心是一切成功教育的基石,是师生关系最核心的要素。师生作为一种关心关系存在,作为关心者的教师与作为被关心者的学生共同致力于关心关系的构建。教师和学生都是师生关系的责任主体,都对关心型师生关系的建立负有责任,教师要关心学生,学生也要关心教师。然而,在竞争日益激烈的当今社会,人与人之间情感日益淡漠,人们关心自己胜过关心他人。在此种环境下,诺丁斯的关心教育理论针砭时弊,她倡导教育以培养具有关心品质的人为目的,这也正是关心型师生关系所着重强调的主题。
  本研究力图以诺丁斯的关心教育理论为研究视角,基于当前师生关系中关心缺失的现实,以关心为主线,对教育中关心型师生关系进行解读,强调教育的情感和关心关系的双向性,并注重学生的作用,培养学生的关心品质。其中,关心型师生关系的构建路径是论述的重点,要遵循教育的连续性基本原则,恰当运用榜样、对话、实践、认可的教育方法,发挥情感的教育功能,以“关心”主题组织德育内容,培养关心型教师和具有关心品质的学生,营造关心型校园文化。
[硕士论文] 谈福媛
教育学 曲阜师范大学 2017(学位年度)
摘要:中小学教师评价作为促进教师专业发展的重要手段之一,同时也是中小学校完善教师管理以及促进学校教育教学工作发展的重要途径。教师评价过程中存在多重冲突,但目前有关教师评价过程中出现的冲突并没有得到高度重视,教师评价管理工作有待完善。本文从问卷调查所反映的现状入手,分析当前中小学教师评价中存在的冲突事实。剖析出现存的问题,结合当前中小学校教师队伍发展现状,为中小学校冲突管理提出有针对性的建议。以期调整学校教师评价现状、改善中小学校教师管理,提升中小学教师队伍的质量。
  首先,绪论部分阐明了选题缘由,并且对国内外过往的相关研究成果进行了研读与总结。同时,明确了本次研究的目的,研究方法,设计了研究的技术路线。
  其次,相关概念与理论的阐释,包括教师评价和冲突理论。其中,对冲突理论进行了详细的解释。包括解释中小学教师评价管理利用冲突理论的必要性,以及介绍了冲突管理的前提、起点、动力、手段和目的。
  再次,冲突理论视域下中小学教师评价管理的调查与分析。在这一部分主要阐述了研究的对象和内容,研究的方法与使用过程,研究的结果与分析三大部分。深入分析问卷调查所得数据,总结当前中小学教师评价管理的现状,即总结出当前中小学教师评价管理存在的主要冲突内容。
  最后,基于以上分析结果,针对存在的问题,提出相关改善建议。在冲突理论指导下,从中小学教师自身、评价工作本身(包括评价主体与评价指标)、冲突处理手段以及监管机制等具体方面提出建议。
[硕士论文] 崔丹
教育学 曲阜师范大学 2017(学位年度)
摘要:随着新课程改革进程的推进和培训市场的多元化,中小学教师培训也在不断地创新与发展,但传统的讲授式培训仍存在培训方式方法单一、培训内容滞后和培训效果差强人意等问题。这些问题的出现,使得专家学者开始关注一些新的培训方式。与此同时,体验式培训在培训市场中也方兴未艾,目前,在企业培训中的应用较为广泛,随着中小学教师培训形式的不断创新,如何把体验式培训和中小学教师培训有效地结合,可谓是一次新的尝试。
  体验式培训是一种学习者通过亲身体验达到学习目的的培训方式,与传统讲授式培训在内涵、特点和培训效果等方面,存在着很大的差别。体验式培训基于人本主义学习理论、建构主义学习理论和情境主义学习理论发展而来,有着强大的理论支持。
  本研究对中小学教师参加培训的情况进行了调查,针对调查结果,首先,分别把参加过体验式培训和未参加过体验式培训的中小学教师分成两组,并进行数据汇总。其次,对于参加过体验式培训的中小学教师,围绕其参加体验式培训的次数、类型、参与度、期望值和最终效果等方面进行分析。再次,对参加组和未参加组中小学教师对培训的看法进行比较分析。最后,根据中小学教师在体验式培训过程中遇到的问题,尝试提出针对性的建议。第一,全员协作,做好中小学教师体验式培训的准备。学校要选择适合的培训机构;培训师要做好培训前的部署;学员要确立积极的培训动机;工作人员要备好充足的培训设备。第二,贯彻实施,保障中小学教师体验式培训的流程。拟定挑战的培训目标;导入实用的课程内容;引入竞争的培训活动;突出主体的小组合作;建构互动的参与指导。第三,总结反思,巩固中小学教师体验式培训的效果。全面反思,注重培训的评估;巩固转化,加强培训的效果和评价考核,完善培训的机制。
[硕士论文] 赵国栋
教育学 曲阜师范大学 2017(学位年度)
摘要:学校开展安全教育主要依靠教师作为中坚力量,因为安全教育教师是连接学生和安全知识的桥梁和纽带,而安全教师队伍的建设质量直接关系到安全教育的成效。根据《中小学公共安全教育指导纲要》的相关规定,各中小学校应当配备专职安全教育教师。提高学生安全教育教学质量,完善安全教育管理体系,构建中小学安全教育的长效机制,关键在教师,因此打造一支高质量的安全教育教师队伍成为当务之急。鉴于此,笔者以“安全教育教师队伍建设”为题,对泰安市中小学安全教育教师队伍的建设状况展开调查,力求发现问题,找出原因,提出针对性改进建议,促进泰安市中小学安全教育教师队伍健康稳定发展。
  第一部分是绪论,主要包括选题依据、研究意义、研究综述等内容,其中在研究综述部分,本文分别从“中小学安全教育”和“教师队伍建设”两个维度对前人研究成果进行了深入总结,为本文的后续研究打开了思路。
  第二部分为中小学安全教育教师队伍建设概述。主要包括相关概念界定、相关理论基础以及泰安市中小学安全教育教师队伍建设的必要性分析。
  第三部分为泰安市中小学安全教育教师队伍建设现状调查及问题分析。本文主要从安全教育教师的数量和结构、生存状况、课程教学、教材使用、培训现状、科研进展、专业成长等方面对本次调查进行详细的统计,通过数据统计,直观展示泰安市安全教育教师队伍的建设现状。当前存在主要问题包括:安全教育教师数量严重不足,城乡师资配给差异显著;教师老化问题尤为凸出;性别比严重失衡;职称晋升困难;学历层次偏低;自我认同感较差,承受压力较大;教学能力不足;教研水平偏低;研修培训效果不佳等问题。与此同时,笔者综合统计数据和访谈内容,尝试对各个问题进行了深入细致的分析,追本溯源,力求找到问题的症结所在。
  第四部分为中小学安全教育教师队伍建设的改进建议。针对存在的问题,本部分提出了针对性的改进建议,主要包括:教育行政部门应科学规划,促进中小学安全教育师资的合理配置;多措并举,改善安全教育教师队伍老龄化问题;局部微调,促进安全教育教师队伍性别比平衡;多管齐下,促进安全教育教师队伍职称结构趋于合理。学校应强基固本,逐步提升安全教育教师学历层次;求真务实,解决安全教育教师后顾之忧;与时俱进,提升安全教育教师教学能力;鼓励创新,提升安全教育教师科研能力;转变方式,提升安全教育教师培训质量。
[硕士论文] 曾玉姣
学科教学(体育) 贵州师范大学 2017(学位年度)
摘要:2017年2月27日,习近平在北京考察冬奥会馆和观摩运动员训练时强调:“少年强中国强,体育强中国强,推动我国体育事业不断发展是中华民族伟大复兴事业的重要组成部分”。只有把青少年的身体素质和健康水平提高,使其身体、心理得到全面的发展,从而具备较好的社会适应能力,才能为国家的经济建设添砖加瓦,为社会主义现代化建设做出贡献。百年大计,教育为本,教育大计,教师为本,体育教师是学校体育发展的组织者和推动者,因此体育师资队伍的建设和优化显得极为重要。
  本文以六盘水市水城县乡镇初级中学的体育教师作为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法,从体育教师的基本情况、教学情况、课余体育训练情况、教育科研、继续教育学习情况、工作环境满意度、职业前景等方面进行全面调查,对获取的信息进行整理,综合分析,得出以下结论:
  1、水城县乡镇初级中学体育教师数量不足,兼职体育教师情况突出;男女体育教师比例失衡,男体育教师远远多于女体育教师。
  2、水城县乡镇初级中学体育教师呈年轻化态势,流动性大;高级职称体育教师偏少;裁判等级以国家二级和三级为主,无国家级裁判。
  3、水城县乡镇初级中学体育教师学历主要是本科,无研究生;其学缘主要来自贵州省内院校;专业技术结构比较单一,教学内容单一化。
  4、水城县乡镇初级中学体育教学现状堪忧,近半数体育教师在上体育课时无教案,有教案且严格按照教案教学的体育教师较少,体育教学质量无保障;体育课受重视程度低,仍然存在被挤占的现象。
  5、水城县多数乡镇初级中学课余体育训练情况不乐观,存在竞赛体系不完善,各类体育赛事少,体育经费欠缺以及学生文化课负担重等问题。
  6、水城县乡镇初级中学体育教师科研现状不容乐观,多数体育教师喜欢、热爱科研,但是课题研究参与度不高,发表的论文更是寥寥无几。
  7、水城县乡镇初级中学多数体育教师渴望并积极地参加继续教育学习,但三成体育教师在5年内参加培训次数仅为1-2次;继续教育培训多流于形式,学习内容缺乏创新性,未能有效激发体育教师的积极性。
  8、水城县乡镇初级中学一半以上的体育教师对工作环境不满意,近三分之一的体育教师对其职业前景信心不足。
  根据水城县乡镇初级中学体育师资存在的问题,提出促进水城县乡镇初级中学体育师资队伍建设的建议:
  1、水城县教育部门应重视乡镇初级中学学校体育的发展,多渠道引进体育专业人才以满足体育教学需要,加强与地方师范院校合作,对兼职体育教师进行针对性的培训,从而提升体育教学质量。
  2、加强对年轻体育教师的思想教育,改变观念,坚定长期从事基层教育事业的信心,为基层教育事业做贡献。
  3、积极引导和鼓励体育教师通过教研活动、优质课、教育科研等活动来提升教学能力,并为职称晋级提供条件。
  4、加强老、中、青年体育教师的传、帮、带作用,形成科学合理的教师梯队。
  5、体育教师加强多项运动技能知识的学习,丰富体育课程教学内容。
  6、各学校应该加强体育教学的规范化管理,提高对体育教学的重视程度,建立有效的监督机制,完善体育教学评价方法,杜绝体育课被占用现象产生。
  7、提高课余训练的重视程度,制定常规的课余训练计划,定期举办体育比赛,真正意义上减轻学生的课业负担,使教师和学生积极投入到课余体育训练中。
  8、体育教师应转变观念,树立终身学习的价值观。
  9、相关职能部门应增加水城县乡镇初级中学体育教师的继续教育学习机会,提供继续教育学习的平台,创新继续教育学习的内容。
  10、提高对体育教师的重视程度,提升体育教师的职业幸福感,增加体育经费向乡镇初级中学倾斜力度。
[硕士论文] 吴春丽
教师教育理论与实践 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,乡村教师为重点,乡村新手教师为关键。但大多数学者关于乡村教师的研究脱离了其现实生活,未能深入了解乡村教师的实然生存状态,导致乡村教师身份认同危机重重,教师队伍极其不稳定。乡村新手教师是教师队伍中的特殊群体,乡村新手教师身份认同研究也是近年来受到密切关注却又比较棘手的问题。
  笔者深入到河南省C镇中学进行现场调研,实地考察乡村新手教师的实然身份认同状态,先是采用参与式观察法、访谈法、案例分析法等方法收集乡村新手教师的教育故事,了解他们身份认同的状态及变化;接着深入分析影响其身份认同的因素;最后针对乡村新手教师身份认同的状况作进一步思考,并提出促进乡村新手教师积极构建教师身份的建议与对策。具体内容包括以下几个部分:
  第一部分,研究缘起、核心概念界定、文献综述以及研究的准备工作。
  第二部分,河南省C镇乡村新手教师身份认同现状的描述及分析。笔者通过对这七位乡村新手日常生活、教学工作和未来计划的描述,并从处境身份认同、职业身份认同、个人身份认同三个维度对乡村新手教师身份认同现状进行描述。在此基础上,笔者对乡村新手教师身份认同困境进行了总结:一是乡村新手教师周围的生活和工作环境相当简陋;二是乡村教师工资低,福利待遇差,社会地位低;三是培训多以“低端”培训为主;四是新手教师情感家园的缺失;五是多数新手教师夸区域任教,离家偏远,缺乏归属感。
  第三部分,笔者分别从外部、内部因素两方面对乡村新手身份认同的影响因素进行了总结。其中外部因素包括政策因素、学校因素和职业因素三个方面;内部因素主要涉及新手教师自身方面的内容。
  第四部分,从教育部门、任职学校、教师个人自身、师范院校四个方面着手,提出一些列的建议及对策,以促进乡村新手教师对自我身份进行积极构建。
[硕士论文] 王雅静
教师教育理论与实践 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:乡村地区的办学条件相对艰苦,这在一定程度上造成新任特岗教师队伍的不稳定,从而影响着乡村教育质量。新任特岗教师的职业适应性水平的高低,对乡村地区的基础教育质量有着重要的影响。本文从职业认知、职业能力、人际交往以及职业环境适应四个方面对山西省新任特岗教师的适应性进行了调查,并在此基础上加以深度访谈和研究,分析探讨了新任特岗教师职业适应性的现状、影响因素,并提出相应的对策。
  本文主要包括七部分内容。第一部分主要介绍了新任特岗教师职业适应性的选题缘由、研究意义、相关概念的界定以及国内外研究现状。第二部分对新任特岗教师职业适应性的研究目的、研究方法、研究对象、研究工具以及研究程序进行了说明。第三部分是新任特岗教师职业适应性现状调查结果及其分析,主要从年龄、性别、职称、学历、任教阶段、任教学校类型以及任教学校所在地等方面对新任特岗教师职业适应性的差异进行了比较。第四部分从职业认知适应、职业能力适应、人际交往以及职业环境适应四个方面分析了新任特岗教师职业适应性存在的问题。第五部分是对影响新任特岗教师职业适应性的因素进行分析,结合调查和访谈结果认为新任特岗教师的职业认同感及从教愿望、职业能力与学历以及教龄、所任校的环境、高等院校的培养模式与国家政策等因素对新任特岗教师职业适应性有较大的影响。第六部分结合前几部分的分析和研究结果提出促进新任特岗教师职业适应性的相应对策,包括:教育部门要完善特岗教师招聘工作以及“特岗教师计划”政策;高等院校要优化教师教育的课程结构、加强大学与中小学的合作;设岗学校要合理安排新任特岗教师的工作任务、营造和谐的校园文化、改善新任特岗教师的生活条件;新任特岗教师自身要提高职业认同感与职业心理素质。第七部分为结论与展望,对本研究的主要结论进行了总结,并说明本研究的不足和需要进一步深入研究与改进的设想。
[硕士论文] 罗彩朝
教师教育理论与实践 四川师范大学 2017(学位年度)
摘要:流动教师出于各种原因来到新的学校,新环境对其原有的教育经验必然提出挑战。同时,为了更好地适应新的环境,避免因为教学对象和教学情境变化带来教学质量的下降,流动教师需要对自身的个体教育经验进行相应的调整和改造。本论文旨在考察流动教师对自身教育经验进行调整和改造的过程,分析教师进行个体教育经验的必要性和可行性,探寻个体教师教育经验改造的内容和途径。全文共分为四个部分,内容概要如下:
  第一部分导论,梳理已有研究发现,学界主要是从宏观方面对教师流动进行论述,很少关注流动教师在流动过程中的教学效果和适应性问题。据此研究现状,本研究确定了在教师流动的背景条件下,探讨流动教师为了适应新的教育教学环境主动对自身个体教育经验进行的调整和改造的过程。第二部分研究设计,确定与本研究高度契合的个案研究方式,并明确研究对象的选取,资料收集的方法以及研究的过程。第三部分通过流动教师L教师个案的呈现,分析L教师在流动过程中由于新的教学对象和教学情境所面临的教学经验、管理经验和德育经验三方面的挑战以及其为了应对这些挑战所做的努力。第四部分基于第三部分,从外部困境和已有教育经验分析教师进行个体教育经验改造的必要性;从个体教育经验的特征、个体教育经验改造的前提以及个体教育经验改造的取向思考教师对自身个体教育经验改造的可行性;从教学经验、管理经验以及德育经验三个方面论述教师对自身教育经验改造的内容,并进一步探讨了进行改造的途径即“实践—反思”以及“对话与培训”。
[硕士论文] 侯亚君
马克思主义理论 曲阜师范大学 2017(学位年度)
摘要:党的十八届三中全会吹响了全面深化改革的号角,也对深化我国高等教育改革提出了明确要求。高校作为思想的前沿阵地肩负“立德树人”的历史使命,必须加快构建科学的机制体制。为了完成这一使命,需要深入推进德育工作,发挥德育的最大效能,建构起新型师生关系。师生关系是不同于一般关系的特殊社会关系,同时具备特殊的功能和内涵。师生关系处于教育教学活动的核心环节,在德育实施中起到承载和纽带的作用。被尊称为“至圣先师”的我国古代伟大教育家,作为传道授业解惑典范的孔子,对师生关系具有深刻的认识,从而建构起开明、和谐的师生关系,并将德育贯穿整个教育教学过程。研究孔子师生关系思想,发掘其蕴含的德育价值,采取学习借鉴的态度,积极吸收有益的成分,赋予新的时代意义,为新型师生关系的建构提供参考。
  通过运用文献和实证相结合的方法、分析与综合相结合的方法、理论与实际相统一的方法、批判与继承相统一的方法发掘出德育视域下孔子师生关系思想的当代价值,为建构新型师生关系找到可行途径。全文将德育视域下孔子师生关系思想的当代价值问题的论述分为引言、正文、结语三部分。引言部分主要阐述了选题理由和选题意义,评述了国内、国外关于该课题的研究现状,分析此选题的研究目标、研究的主要内容和解决的主要问题,并对选题的研究方法和论文框架予以介绍。
  正文由以下四部分构成:第一部分是对师生关系、德育的一般理论分析,主要界定了师生关系的概念,阐释了师生关系的意蕴;界定德育的概念,阐释德育的意蕴;论述师生关系和德育的关系。第二部分着重研究德育视域下孔子师生关系思想的综合分析,把握孔子师生关系思想的内涵,发掘孔子师生关系思想的功能,对孔子师生关系思想做出全面的评价。第三部分分析孔子师生关系思想的主要德育结构,把握孔子师生关系思想的德育原则、德育内容、德育方法。第四部分从孔子师生关系对新型师生关系的启示分析,阐述了新型师生关系的意蕴、孔子师生关系的当代价值,并提出新型师生关系的建构路径。
  在结语部分,再次指出孔子师生关系思想内涵的德育价值,为新型师生关系的建构提高重要的文化来源,丰富了当代德育的内容和德育方法,给当代德育工作提供借鉴。建构新型师生关系也有利于德育的实施,时刻不忘“立德树人”的任务使命,培养社会主义合格的建设者和接班人。
[硕士论文] 谢续科
职业技术教育学 湖南师范大学 2017(学位年度)
摘要:互联网时代是一个崭新的时代,是一个信息爆炸的时代,是一个大数据时代。互联网时代的开放性、虚拟性、交互性、超越性等特征,对高职院校学生的身心成长产生了双重影响。
  互联网时代及其对学生的双重影响使高职院校辅导员工作面临多种挑战,如主体地位受到挑战、工作内容与环境更加复杂、工作方式与手段更加多样化。面对这些挑战,辅导员必须具有良好的职业素养,如过硬的思想政治素养、健康的心理品质素养、扎实的知识技能素养以及良好的职业精神素养等。
  然而,通过访谈与梳理文献资料发现,高职院校辅导员的职业素养现状尚不尽如人意,如心理素质不过硬、专业知识不扎实、信息处理能力不强、职业精神相对欠缺等。导致这些问题的原因是多方面的,如辅导员自身角色定位不准确、缺乏学习提升的激励机制以及对辅导员的考核评价不合理等。
  提升高职院校辅导员的职业素养不仅是必要的,而且势在必行。针对高职院校辅导员职业素养存在的问题及原因,本文认为,可以通过开展主题研训和自我学习的方式、建立激发工作热情的激励机制以及规范合理的考核评价制度等来促进高职院校辅导员的职业素养提升。
[硕士论文] 祝方磊
思想政治教育 江西财经大学 2017(学位年度)
摘要:学校也不再是独立于社会之外的世外桃源。充分利用社会的人、财、物资源来开展活动。大学生公益社团走向社会,在构建和谐校园的过程中起到了积极的作用,因此,研究大学生公益社团建设具有理论和实践意义。而由于管理观念落后、资金保障不足、社团干部素质参差不齐等原因限制了社团发展,大学生公益社团的管理与建设也越来越难。
  本文在总结和反思当前大学生公益社团建设现状的基础上,对大学生公益社团与和谐校园建设的关系进行分析,并结合学界已有的研究成果,力求有所突破和创新。论文以问卷调查为基础,对当前限制大学生公益社团发展的因素进行剖析,提出了和谐校园视野下大学生公益社团建设的途径。
  论文一共分为五部分。
  第一部分为绪论。介绍了研究背景和意义。介绍了本文的研究思路、研究方法和创新点。
  第二章概述了和谐校园与大学生公益社团组织建设的相关概念。概述了和谐校园内涵、特征和理论基础。分析了大学生公益社团的内涵、特点及职能。并概括了大学生公益社团与和谐校园的关系。
  第三章分析了大学生公益社团建设的现状。分别调查了大学生公益社团发展的基本状况和未来发展方向。通过整理、统计和分析数据,总结了和谐校园视野下大学生公益社团建设的成就、不足及原因。
  第四章探讨了和谐校园视野下大学生公益社团发展的路径。从思想引领、管理理念、队伍建设、政府支持、机制建设五个方面提出改进措施。
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